音乐课并非天然就能达到这一目的，它同样可以上成“应试课”的样子，比如“考级”，并带给孩子不同程度的痛苦记忆，就像大多所显示的那样。音乐的素质教育首先要认识到其目的不是培养音乐人才，而是“用音乐培养人才”。如此一来教师就不需要对孩子进行“专业教育”，只关注孩子的姿势、手型和一遍一遍的重复练习，而要提升自己的综合素质，把音乐组织进更丰富的教学形式中，比如语词、歌唱、舞蹈、美术、体育、乐器演奏等，以游艺、歌舞乐、戏剧表演等形式打造更丰富的音乐课堂。
其次，音乐教学中要培养儿童对音乐的兴趣、对追求美好生活的热忱和动力，这远比学到的音乐知识与技术更重要。所以，每一个音乐老师都应该加强儿童生理、心理发展方面的素养，从儿童的学习规律出发，开展更为有趣、有益的教学。再次，音乐教师首先是教师，然后才是“音乐教师”。作为儿童音乐教师，最重要的还不是音乐能力（儿童音乐并不复杂），而是爱心，如果不热爱儿童教育事业还是请转到其他行业。竞争剧烈，又事关儿童发展——他们不像成年人那样皮糙肉厚，实在容不得半点懈怠。
反过来说，如果我们能够提供有利于儿童多元能力提升和心智体协调发展的高效音乐教学，那么市场还将释放更多的需求，家长也愿意付出更高的价格。幸运的是，这些教学技巧与音乐技巧的掌握相比并不算艰巨，只要我们解放观念、不断学习，前面将是一片广阔的蓝海。更重要的，是在做真正有利于孩子未来、有利于国家和社会进步的事。